Le projet institutionnel d’Activités Physiques Adaptées

Le projet d’Activité Physique Adaptée

L’Activité Physique Adaptée (APA) tout comme l’Education Physique et Sportive (EPS) Spécialisée sont des disciplines à part entière dans leurs contextes socio-institutionnels. Elles évoluent la plupart du temps au côté d’autres disciplines médicales, paramédicales ou médico-sociales…

Dans certains cas, la place de l’enseignant en APA ou en EPS dans les institutions « extra-scolaires » reste à clarifier et à définir faute de connaissance et de reconnaissance de cette profession. Or, il est un outil que chaque prof d’APA peut utiliser afin de clarifier et de positionner son cadre d’intervention et les objectifs généraux de l’utilisation des APA au sein de l’institution : c’est le projet d’intervention par les APA.

Il est difficile d’envisager qu’au sein d’un établissement la pratique d’APA fonctionne de manière flou, sans réélle définition (et délimitation) de son champ de pratique. Il en va de la crédibilité des professionnels, de leur bonne pratique et de l’image de l’institution. Le projet d’APA doit pouvoir répondre aux objectifs institutionnels de prise en charge de l’usager et fixer ainsi les modalités claires d’utilisation de la pratique physique adaptée. Il s’agit d’apporter ainsi la garantie :

• du respect des champs de compétences des autres professionnels
• du respect de ses compétences vis à vis du public
• d’une réponse à la demande de l’établissement demandeur

Un outil indispensable, sans doute préalable à toute intervention. Il s’agit de poser des bases solides, claires et comprises de tous les acteurs. Cet outil doit rester toutefois évolutif afin de pouvoir s’adapter aux orientations en matière de prise en charge de l’établissement.

Le contexte

La première question à se poser est celle de la « politique » de prise en charge de l’établissement. Celle-ci est définie dans le projet d’établissement, qui est révisé tous les 5 ans. Le prof d’APA y trouvera toutes les informations nécessaires et s’inspirera fortement des objectifs de prise en charge pour créer son projet. Le projet d’APA doit découler du projet d’établissement, et poser des objectifs cohérents avec ceux de l’institution.

Il faut également s’intéresser aux besoins spécifiques des usagers accueillis afin de dégager les objectifs généraux et les moyens mis en place, en prenant en compte les moyens (matériel, lieux…), le temps disponibles qui risquent de d’influencer au final l’orientation vers telle ou telle autre pratique.

Les objectifs généraux d’interventions, précisés dans le projet peuvent être de l’ordre de :

• Maintien de acquis des résidents
• Reconditionnement physique
• Education à la santé des usagers
• Initiation à la pratique d’APSA
• Resocialisation par les APS
• Education physique et sportive adaptée
• …

Ces objectifs généraux seront par la suite déclinés dans les différents programmes de prise en charge :

• APPN
• Activités de visée
• Activités de reconditionnement physique
• Activités sportives collectives
• …

Ces programmes sont eux même déclinés en cycles et/ou en séances, visant leurs objectifs spécifiques.

La place de l’évaluation

L’évaluation doit avoir sa place dans le projet d’intervention car c’est un élément clé dans la personnalisation (l’adaptation) des objectifs de prise en charge. Il s’agit de passer du global à l’individuel. C’est donc une étape indipensable dans la prise en charge et un gage de qualité et de bonne pratique.

Pour conclure

Le projet d’intervention en APA est donc un compromis entre plusieurs éléments : projet d’établissement, public accueilli, matériel disponible… et imagination du prof d’APA.